ENTREOLIVOS
Whasapp Enlace
personalizada plurilingüe corresponsabilidad cívicas voluntariado cooperativo

Proyecto Educativo de Centro


1. VALORES, OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

1.1. VALORES


1.1.1. Identidad cristiana

Fomento de Centros de Enseñanza ofrece una educación de calidad, inspirada en la visión trascendente de la existencia humana y en el principio de dignidad de la persona característico del espíritu cristiano. Los colegios de Fomento, sin embargo, no son confesionales, en el sentido de que no representan, ni son de titularidad de ninguna confesión.

La identidad cristiana no se limita a dotar de sentido cristiano la tarea cotidiana de los colegios. Una de sus manifestaciones es que también se ofrecen a los padres, profesores y alumnos que lo deseen, actividades de formación religiosa y de atención espiritual que tienen carácter voluntario.

1.1.2. Educación personalizada.

Fomento ofrece una educación personalizada para ayudar a cada alumna y a cada alumno a descubrir lo mejor de sí mismo,  a entender la importancia de hacer bien las cosas, a valorar la coherencia entre vida y pensamiento, y a formular su propio proyecto personal de vida.  


Fomento, como indica en su Carácter Propio, ha optado por el modelo pedagógico de la educación diferenciada, que permite personalizar la educación de niñas y niños en función de sus diferentes ritmos madurativos y de aprendizaje. Nuestra experiencia de 50 años es que este modelo posibilita un ambiente escolar centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que suele traducirse en  buenos resultados académicos.

El modelo pedagógico de la educación diferenciada contribuye eficazmente al objetivo de lograr una verdadera y efectiva igualdad de oportunidades. En los colegios de Fomento, chicas y chicos desarrollan con plena libertad sus capacidades y, con esa misma libertad, pueden optar por el papel que deseen desempeñar personal y profesionalmente.

1.1.3. Excelencia educativa

Los colegios de Fomento promueven la excelencia educativa y la formación intelectual de los alumnos en todas las situaciones de aprendizaje. En cada etapa educativa y en cada área, los profesores impulsan el desarrollo de competencias, habilidades y estrategias que ayudan a los alumnos a lograr aprendizajes y a aprender a aprender. También favorecen la motivación para aprender autónomamente, de forma individual y en equipo; y la adquisición de hábitos de estudio para, con la exigencia adecuada a cada uno, lograr el máximo desarrollo de sus capacidades.

La competencia plurilingüe, la educación artística, los medios tecnológicos, y el deporte están al servicio de la excelencia educativa y de la educación personalizada y completa que ofrece Fomento.

1.1.4. Igualdad entre hombres y mujeres

La acción educadora de Fomento se orienta al pleno desarrollo del principio de igualdad, que parte de una valoración de la persona - hombre o mujer – libre de estereotipos sexistas, y de la interiorización de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.

En los currículos de todas las etapas (con los mismos medios, objetivos y principios educativos), se educa para favorecer el desarrollo personal de cada alumna y de cada alumno respecto a sí mismo y a los demás; en igualdad de oportunidades, derechos y responsabilidades; para la corresponsabilidad de hombres y mujeres en todos los ámbitos; para la convivencia en una sociedad abierta y plural.

1.1.5. Libertad y responsabilidad

Los colegios de Fomento conciben la educación en la libertad y para la libertad. La educación debe capacitar al individuo para una libre y responsable elección entre las diversas opciones que la vida le ofrece a cada momento. Por tanto, Fomento procura que todos y cada uno de sus alumnas y alumnos formen su propio criterio y consigan la madurez y los conocimientos necesarios para adoptar sus decisiones libremente, con rectitud y sentido de responsabilidad.

En esta línea, las normas de convivencia siempre tienen como finalidad desarrollar la responsabilidad personal de los alumnos.

1.1.6. Responsabilidad social y colaboración con los demás

Los colegios de Fomento promueven que las alumnas y los alumnos, por propia iniciativa, desarrollen con plenitud su personalidad mediante el ejercicio de las virtudes humanas y de las virtudes sociales y cívicas que conllevan la adquisición de hábitos de responsabilidad social, convivencia, solidaridad y respeto, y que fortalecen la convivencia, y el espíritu de servicio y cooperación con los demás.

Se potencia asimismo la formación de hábitos de interés por los demás en los entornos más cercanos al alumno como son la familia y el colegio, acompañados de obras de servicio concretas en la vida diaria. Se trata de que los alumnos sean conscientes de que mejorar personalmente tiene una dimensión de compromiso que lleva a que familias, profesores y alumnos colaboren en múltiples actividades de voluntariado.

 

1.2. OBJETIVOS


· Ayudar a los padres de los alumnos a dar a sus hijos una educación de calidad, inspirada en una visión trascendente de la existencia humana, y en el principio de dignidad de la persona característico del espíritu cristiano.

· Procurar la excelencia educativa atendiendo a los aspectos que configuran una educación integral de calidad: intelectuales, académicos, culturales, sociales, espirituales, afectivos, técnicos, estéticos y deportivos.

· Promover una educación personalizada que permita a cada alumno y a cada alumna alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades y aptitudes.

· Ofrecer atención individualizada a cada familia y a cada alumno.

· Fomentar el desarrollo de las virtudes humanas y de las virtudes cívicas.

· Favorecer la igualdad entre hombres y mujeres; superar estereotipos, prejuicios y discriminaciones por razón de sexo; hacer visibles la labor y las aportaciones de las mujeres a lo largo de la historia; e impulsar la corresponsabilidad social a partir de la valoración y el respeto a los demás, y de una buena formación académica que permita una igualdad real de oportunidades.

· Promover el trabajo y el esfuerzo personal y en equipo del alumno como el principal medio educativo y base de su formación.

· Desarrollar la competencia plurilingüe, prioritariamente en la lengua inglesa.

· Impulsar y promover la formación permanente del profesorado, así como la investigación y la innovación educativa.

· Promover actividades de formación a todos los miembros de la comunidad educativa: padres, profesores, personal de administración y servicios, alumnos y antiguos alumnos.

· Favorecer e impulsar la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa: alumnos, profesores, personal de administración y servicios, padres y antiguos alumnos.

· Evaluar todas las actividades, procesos y resultados de la actividad educativa del colegio, desarrollando como consecuencia los planes de mejora propios de una organización que aprende.  


1.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS


· Los padres son los primeros educadores. La familia es el ámbito propio para el desarrollo de la persona, donde se adquieren los valores y actitudes fundamentales. El colegio colabora con los padres y las madres en la educación de sus hijos.

· Educación personalizada. Se fundamenta en las cualidades que a cada persona le permiten mejorar. La tarea del colegio es ayudar a descubrir a cada alumna y a cada alumno lo mejor de sí mismo, y a llevar a cabo su propio proyecto personal de vida. Los profesores promueven el aprendizaje autónomo (independiente o cooperativo), de sus alumnos, para que progresivamente sean capaces de planificar y controlar su propio aprendizaje.

· Educación integral. Educar a la persona es atender a la totalidad del ser humano, no como simple yuxtaposición de diferentes aspectos, sino como una acción educativa unitaria que respeta la singularidad de cada persona.

· Educación diferenciada, como opción pedagógica que facilita, especialmente a determinadas edades, atender de forma más adecuada a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje de alumnas y alumnos.

· Educación en igualdad, que conlleva la valoración de cada persona sin estereotipos sexistas, la interiorización de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y la consideración de la contribución de ambos al desarrollo de la historia, haciendo visibles el trabajo y las aportaciones de las mujeres.

· El profesor como educador, que no solo enseña y aporta conocimientos, sino que procura ayudar a sus alumnos a desarrollar sus capacidades y aptitudes. En este sentido, la orientación académica personal corresponde a todos los profesores, a cada uno en las materias que imparte.

· La importancia del ambiente educativo, como elemento que favorece la formación integral de los alumnos y que le facilita sentirse apoyado, estimado y respetado como persona. El aula es un ámbito agradable que favorece el aprendizaje, el desarrollo de las aptitudes de los alumnos y el ejercicio de las virtudes. El profesor contribuye con su actitud positiva hacia los alumnos reconociendo su esfuerzo y sus logros, animando a mejorar lo que pueda hacerse mejor.

· El colegio es una comunidad de aprendizaje donde padres, profesores y alumnos comparten objetivos y modos de lograr la finalidad educadora del proyecto. La participación, la cooperación y el trabajo en equipo definen la acción educadora de los colegios de Fomento.

· Evaluación formativa, que permite descubrir los logros y los aspectos mejorables en el proceso de aprendizaje.

· Responsabilidad individual y colectiva. El esfuerzo por mejorar siempre va unido a la mejora y colaboración con los demás que, en los colegios, se promueve a través del trabajo cooperativo, los encargos, la participación en los Consejos de Curso y en las actividades de solidaridad y voluntariado.

· Dimensión orientadora del trabajo del profesor. La orientación académica personal corresponde a todos los profesores, a cada uno en las materias que imparte. Si todo profesor realiza una función orientadora de sus alumnos a través de su labor diaria, es obvio que ha de manifestarla sobre todo en lo que se refiere al aprendizaje de la materia que enseña, con un seguimiento personalizado de cada alumno.

· Convivencia escolar. Entendemos la convivencia escolar como la educación en el dominio de sí mismo, para ajustar la conducta al trabajo y a la convivencia propias de la vida escolar, no como un sistema de castigos o sanciones que se aplica a los alumnos que alteran el desarrollo normal de las actividades escolares. El respeto, la ayuda desinteresada a los compañeros, el orden y las buenas maneras precisan que los alumnos acepten unas normas básicas de convivencia y se esfuercen por vivirlas. El buen clima de un colegio no se improvisa, es cuestión de coherencia y constancia.